Курсовая работа на тему "Сравнительный анализ современных макроэкономических доктрин".
Объем работы - 13 страниц.
Работа сдана на отлично.
Содержание работы:
ВВЕДЕНИЕ2
1.Понятие доктрины экономического протекционизма3
2.Доктрина современного монетаризма5
3.Социалистическая экономическая доктрина9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ13
Задача № 1.6 Расчёт рыночной цены, при которой фирма уйдёт с рынка
Общие затраты фирмы, действующей на рынке совершенной конкуренции, составляют
0,5*Q3 - 15*Q2 + 300*Q + 250 000
При какой цене фирме становится невыгодным работать на этом рынке в краткосрочном периоде?
Задача № 1.6 Расчёт рыночной цены, при которой фирма уйдёт с рынка
Общие затраты фирмы, действующей на рынке совершенной конкуренции, составляют
0,5*Q3 - 15*Q2 + 300*Q + 250 000
При какой цене фирме становится невыгодным работать на этом рынке в краткосрочном периоде?
Содержание
Введение
Глава 1. Психологичесике детерминанты стресса
1.1. Профессиональная система деятельности и стресс
1.2. Профессиональный стресс у медицинских работников
Глава 2. Исследование феномена профессионального стресса медицинских работников в процессе профессиональной деятельности
2.1. Особенности исследования профессионального стресса у медицинских работников
2.2. Рекомендации по предупреждению и борьбе со стрессом среди медицинских работников
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Решение С4-57 (Рисунок С4.5 условие 7 С.М. Тарг 1989 г)
Две однородные прямоугольные тонкие плиты жестко соединены (сварены) под прямым углом друг к другу и закреплены сферическим шарниром (или подпятником) в точке А, цилиндрическим шарниром (подшипником) в точке В и невесомым стержнем 1 (рис. С4.0 — С4.7) или же двумя подшипниками в точках A и В и двумя невесомыми стержнями 1 и 2 (рис. С4.8, С4.9); все стержни прикреплены к плитам и к неподвижным опорам шарнирами. Размеры плит указаны на рисунках; вес большей плиты P1 = 5 кН, вес меньшей плиты P2 = 3 кН. Каждая из плит расположена параллельно одной из координатных плоскостей (плоскость ху — горизонтальная). На плиты действуют пара сил с моментом М = 4 кН·м, лежащая в плоскости одной из плит, и две силы. Значения этих сил, их направления и точки приложения указаны в табл. С4; при этом силы F1 и F4 лежат в плоскостях, параллельных плоскости ху, сила F2 — в плоскости, параллельной xz, и сила F3 — в плоскости, параллельной yz. Точки приложения сил (D, Е, Н, К) находятся в углах или в серединах сторон плит. Определить реакции связей в точках А и В и реакцию стержня (стержней). При подсчетах принять а = 0,6 м.
Решение Д10-60 (Рисунок Д10.6 условие 0 С.М Тарг 1989г)
Механическая система состоит из однородных ступенчатых шкивов 1 и 2, обмотанных нитями, грузов 3—6, прикрепленных к этим нитям, и невесомого блока (рис. Д10.0 — Д10.9, табл. Д10). Система движется в вертикальной плоскости под действием сил тяжести и пары сил с моментом М, приложенной к одному из шкивов. Радиусы ступеней шкива 1 равны: R1 = 0,2 м, r1 — 0,1 м, а шкива 2 — R2 = 0,3 м, r2 = 0,15 м; их радиусы инерции относительно осей вращения равны соответственно ρ1 = 0,1 м и ρ2 = 0,2 м. Пренебрегая трением, определить ускорение груза, имеющего больший вес; веса Р1, …, Р6 шкивов и грузов заданы в таблице в ньютонах. Грузы, веса которых равны нулю, на чертеже не изображать (шкивы 1, 2 изображать всегда как части системы).
«Детали машин»
«Привод ленточного транспортера, редуктор вертикальный двухступенчатый c ременной передачей»
Содержание:
1.Задание
2.Назначение привода и его особенности
3.Определение КПД привода
4.Выбор электродвигателя
5.Определение передаточного числа привода и распределение его между ступенями
6.Определение угловой скорости, мощности и крутящего момента на всех валах
7.Расчет быстроходной зубчатой и тихоходной зубчатой передачи
8.Расчет цепной передачи
9.Предварительный расчет валов
10.Компоновка редуктора
11.Основной расчет валов и осей с построением эпюр изгибающих и
крутящих моментов
12.Проверочный расчет валов и осей
14.Определение суммарных опорных реакций и расчет подшипников.
15.Выбор и проверка расчетом шпонок и шлицевых соединений._
16.Выбор конструктивных элементов редуктора по эмпирическим формулам
17.Выбор системы смазки и смазочного вещества для редуктора и опор
18.Выбор и расчет муфт.
19.Выбор посадок для деталей привода.
20.Экономическое обоснование разбивки передаточного отношения.
21.Краткое описание конструкций с обоснованием основных конструктивных решений и параметров.
22.Краткое описание технологического процесса сборки редуктора
23.Краткое описание технологического процесса изготовления вала.
24.Список использованных источников.
2009г
к работе прилагаются 3 чертежа в формате (.cdw) компас.
План работы
Розділ І
Особливості та специфіка роботи веб порталів
1.1 Загальна характеристика та види веб порталів
1.2 Обґрунтування необхідності використання веб порталів у навчальному процесі вищого навчального закладу
Розділ ІІ
Створення прототипу освітнього веб-порталу
2.1 Проектування структури майбутнього веб-порталу
2.2 Особливості створення освітнього веб-порталу
Розділ ІІІ
Рекомендації щодо створення та ведення веб порталів вищих навчальних Закладів для задоволення потреб споживача
Решение Д5-40 (Рисунок Д5.4 условие 0 С.М. Тарг 1989 г)
Однородная горизонтальная платформа (круглая радиуса R или прямоугольная со сторонами R и 2R, где R = 1,2 м) массой m1 = 24 кг вращается с угловой скоростью ω0 = 10 с-1 вокруг вертикальной оси z, отстоящей от центра масс C платформы на расстоянии OC = b (рис. Д5.0 —Д5.9, табл. Д5); размеры для всех прямоугольных платформ показаны на рис. Д5.0а (вид сверху). В момент времени t0 = 0 по желобу платформы начинает двигаться (под действием внутренних сил) груз D массой m2 = 8 кг по закону s = AD = F(t) где s выражено в метрах, t — в секундах. Одновременно на платформы начинает действовать пара сил с моментом М (задан в ньютонометрах; при М<0 его направление противоположно показанному на рисунках). Определить, пренебрегая массой вала, зависимость ω = f(t), т. е. угловую скорость платформы, как функцию времени. На всех рисунках груз D показан в положении, при котором s>0 (когда s<0, груз находится по другую сторону от точки А). Изображая чертеж решаемой задачи, провести ось z на заданном расстоянии OC = b от центра С.
АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
по программе профессиональной переподготовки
«Оценка стоимости предприятия (бизнеса)»
На тему: Оценка рыночной стоимости 100% доли в уставном капитале ООО "Сэйлер"
В течение 1 дня с момента покупки мы готовы вернуть вам полную стоимость этого продукта, если по каким-то причинам вы решите, что он Вам не подходит.
И мы не будем требовать никаких объяснений. Тем не менее, мы больше никогда не сможем вам продать ничего из наших продуктов - чтобы не тратить время друг друга в дальнейшем.
Курсовая работа на тему "Разработка ценовой стратегии на предприятии ООО Чикен".
Объем работы - 25 страниц.
Работа сдана на отлично.
Содержание работы:
ВВЕДЕНИЕ3
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЦЕНОВОЙ ПОЛИТИКИ В ТОРГОВЛЕ4
2. РЫНОЧНЫЕ МЕТОДЫ ЦЕНООБОРАЗОВАНИЯ10
3. АНАЛИЗ ЦЕНОВОЙ ПОЛИТИКИ ООО «Чикен»14
3.1. Анализ факторов ценообразования14
3.2. Формирование и корректировка цен17
3.3. Определение оптимальной цены товара18
3.4. Разработка ценовой стратегии и тактики19
Заключение22
Список использованной литературы25
Курсовая работа по дисциплине "Психология"
на тему "Агрессия и мотивая субъекта."
1317621
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
1 Теоретические основы исследования агрессии 7
1.1 Понятие и причины агрессии 7
1.2 Теоретические подходы к пониманию природы агрессивного
поведения человека 10
2 Теоретические основы исследования мотивации 18
2.1 Определение понятия «мотивация», «мотивационная сфера
личности» 18
2.2 Мотив агрессивности 24
3 Методы изучения агрессии 30
3.1 Классификация методов изучения агрессии 30
3.2 Диагностика состояния агрессии 32
Заключение 35
Библиографический список 37
Приложение А Опросник Басса-Дарки 39
ВВЕДЕНИЕ
В обыденном языке слово "агрессия" означает множество разнообразных действий, которые нарушают физическую или психическую целостность другого человека (или группы людей), наносят ему материальный ущерб, препятствуют осуществлению его намерений, противодействуют его интересам или же ведут к его уничтожению.
Мотивационно - психологический анализ деятельности предполагает не только фенотипическую, но и генотипическую дифференциацию этих явлений. Однако, когда речь идет об агрессивных действиях, выяснение условий их совершения представляет собой особо сложную задачу. Как и в случае других социальных мотиваций, человек, совершая агрессивное действие, как правило, не просто реагирует на какую-либо особенность ситуации, но оказывается включенным в сложную предысторию развития событий, что заставляет его оценивать намерения других людей и последствия собственных поступков.
Изучение мотивации в зарубежной и отечественной психологии является одной из актуальнейших проблем. Пристальное внимание исследователей привлекает и мотивация деятельности, её воздействие на развитие мотивационной сферы личности. Так, мотивация деятельности стала предметом изучения А.В. Захаровой, А.К. Марковой, Д.Б. Эльконина, и др. В исследованиях Т.Ю. К.М. Никиреева, В.А. Петровского освещены вопросы мотивации общественной деятельности. Среди отечественных экономистов, значительный вклад в исследование трудовой мотивации персонала в организациях внесли: И. А. Васильев, Е. П. Ильин, А. Г. Здравомыслов, В. П. Рожин, и др.
Так же остро, как и проблема мотивации личности, встает проблема агрессивности – это, едва ли не одна из самых насущных проблем многих из современных гуманитарных наук. Многочисленные исследования говорят о том, что агрессивность имеет как биологические, так и социально-психологические факторы. В связи с этим в науке, перед психологами и педагогами возникает противоречия, касающиеся агрессии - сама по себе тема агрессивности долгое время была закрыта и поэтому не получила должной разработки в отечественной психологии.
Актуальность данной темы заключается в том, что даже в настоящее время публикации на эту тему у нас единичны, и представляют собой, главным образом, обзор зарубежных исследований. И, тем не менее, можно констатировать, что на сегодня наиболее впечатляющие результаты в изучении природы и механизмов
Решение С4-71 (Рисунок С4.7 условие 1 С.М. Тарг 1989 г)
Две однородные прямоугольные тонкие плиты жестко соединены (сварены) под прямым углом друг к другу и закреплены сферическим шарниром (или подпятником) в точке А, цилиндрическим шарниром (подшипником) в точке В и невесомым стержнем 1 (рис. С4.0 — С4.7) или же двумя подшипниками в точках A и В и двумя невесомыми стержнями 1 и 2 (рис. С4.8, С4.9); все стержни прикреплены к плитам и к неподвижным опорам шарнирами. Размеры плит указаны на рисунках; вес большей плиты P1 = 5 кН, вес меньшей плиты P2 = 3 кН. Каждая из плит расположена параллельно одной из координатных плоскостей (плоскость ху — горизонтальная). На плиты действуют пара сил с моментом М = 4 кН·м, лежащая в плоскости одной из плит, и две силы. Значения этих сил, их направления и точки приложения указаны в табл. С4; при этом силы F1 и F4 лежат в плоскостях, параллельных плоскости ху, сила F2 — в плоскости, параллельной xz, и сила F3 — в плоскости, параллельной yz. Точки приложения сил (D, Е, Н, К) находятся в углах или в серединах сторон плит. Определить реакции связей в точках А и В и реакцию стержня (стержней). При подсчетах принять а = 0,6 м.
Д6-20 Диевский
Для приведенной на схеме механической системы, используя уравнения Лагранжа второго рода, определить указанное на схеме угловое ускорение или линейное ускорение. Нити невесомы и нерастяжимы. Принятые обозначения: m - массы тел, R и r - радиусы, ρ - радиус инерции (если он не указан, тело считать однородным цилиндром); при наличии трения указываются: f - коэффициент трения скольжения, fk - коэффициент трения качения.
Курсовая работа по дисциплине "Психология"
на тему "Психологическая характеристика взаимоотношений младших школьников с окружающими его людьми."
1323605
Введение 4
1 Проблемы взаимоотношений младшего школьника с окружающими
его людьми 6
1.1 Понятие «общения» 6
1.2 Психологические особенности общения в младшем школьном
возрасте 9
1.3 Младший школьник и его положение в системе личных
взаимоотношений 16
2 Экспериментальное исследование взаимоотношений младшего
школьника с окружающими его людьми 23
2.1 Организация и методы исследования 23
2.2 Анализ результатов исследования 25
Заключение 29
Библиографический список 31
Приложение А Социометрическая карточка 33
Приложение Б Проективная методика «Что мне нравится в школе» 34
ВВЕДЕНИЕ
Ребенок – это личность, которая также вступает в систему межличностных взаимоотношений. С поступлением ребенка в школу начинается активное приобретение навыков общения. И от построения взаимоотношений со сверстниками, от положения ребенка или от его статуса в группе зависит становление его личности в системе личных взаимоотношений.
Актуальность исследования обусловлена тем, что всестороннее гармоническое развитие личности – главная задача общества. Она осуществляется в неразрывной связи с дальнейшим продвижением общества по пути социально-экономического и научно-технического прогресса, с развитием общественных отношений. Особое значение в формировании нового человека имеет комплексный подход к воспитанию, в осуществлении которого важная роль отводится созданию условий для всестороннего развития личности, её многогранной творческой деятельности.
Важной составной частью сложного и многостороннего процесса воспитания является формирование личности в системе коллективных отношений.
В сферу общественных отношений и деятельности человек включается с детского возраста; под их воздействием осуществляется процесс его общественного, нравственного, умственного, физического, эстетического воспитания. В коллективе ребенок развивается как гражданин, как член общества, как творческая индивидуальность.
Объект исследования: младшие школьники.
Предмет исследования: психологические особенности и характеристики взаимоотношений младших школьников с окружающими людьми.
Цель исследования: изучить взаимоотношения младших школьников с окружающими людьми.
Предмет и цель определили следующие задачи:
- рассмотреть понятие «общения»;
- определить психологические особенности общения в младшем школьном возрасте;
- рассмотреть положение младшего школьника в системе личных взаимоотношений;
- провести экспериментальное исследование взаимоотношений младшего школьника с окружающими его людьми.
Гипотеза: положение в системе межличностных отношений или социальный статус каждого ребенка, входящего в группу сверстников, определяет особенности этих отношений.
Методы: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, тестирование, наблюдение.
База: 2 «А» класс СШ № 5 г. Благовещенск.
Выборка: 15 учеников, отобранных случайным образом.
Решение Д4-52 (Рисунок Д4.5 условие 2 С.М. Тарг 1989 г)
Механическая система состоит из прямоугольной вертикальной плиты 1 массой m1 = 18 кг, движущейся вдоль горизонтальных направляющих, и груза D массой m2 = 6 кг (рис. Д4.0 — Д4.9, табл. Д4). В момент времени t0 = 0, когда скорость плиты u0 = 2 м/с, груз под действием внутренних сил начинает двигаться по желобу плиты. На рис. 0—3 желоб КЕ прямолинейный и при движении груза расстояние s = AD изменяется по закону s = f1(t), а на рис. 4—9 желоб — окружность радиуса R = 0,8 м и при движении груза угол φ = ∟AC1D изменяется по закону ф = f2(t). В табл. Д4 эти зависимости даны отдельно для рис. 0 и 1, для рис. 2 и 3 и т. д., где s выражено в метрах, φ — в радианах» t — в секундах. Считая груз материальной точкой и пренебрегая всеми сопротивлениями, определить зависимость u = f(t), т. е. скорость плиты как функцию времени.
Решение Д8-98 (Рисунок Д8.9 условие 8 С.М. Тарг 1989 г)
Вертикальный вал АК (рис. Д8.0 — Д8.9), вращающийся с постоянной угловой скоростью ω = 10 с-1, закреплен подпятником в точке A и цилиндрическим подшипником в точке, указанной в табл. Д8 в столбце 2 (АВ = BD = DE = ЕК = a). К валу жестко прикреплены тонкий однородный ломаный стержень массой m = 10 кг, состоящий из частей 1 и 2 (размеры частей стержня показаны на рисунках, где b = 0,1 м, а их массы m1 и m2 пропорциональны длинам), и невесомый стержень длиной l = 4b с точечной массой m3 = 3 кг на конце; оба стержня лежат в одной плоскости. Точки крепления стержней указаны в таблице в столбцах 3 и 4, а углы α, β, γ, φ даны в столбцах 5—8. Пренебрегая весом вала, определить реакции подпятника и подшипника. При подсчетах принять а = 0,6 м.
